Мы все знаем кого-то, кто обладает удивительной способностью схватывать новые навыки за считанные минуты, однако другим может потребоваться больше времени или намного больше практики. Почему это происходит? Группа ученых из Калифорнийского университета в Санта-Барбаре, университета штата Пенсильвания и университета Джонса Хопкинса (США) провели эксперимент, чтобы найти ответ на этот вопрос. Их результаты раскрыли, что происходит в нашем мозгу во время процесса обучения.
Чтобы реализовать это, они собрали группы участников, чтобы те научились играть в простую игру, эксперты же в это время оценивали связи в различных областях головного мозга. Добровольцы должны были как можно быстрее путем нажатия нескольких кнопок воспроизводить последовательности нот, эти ноты появлялись на экране. После того, как эксперимент с участниками эксперименты был завершен, им дали задание попрактиковать свои умения дома в течении шести недель.
Идентичные тесты проводились на две, четыре и шесть недель после первоначального исследования, это проводилось с целью увидеть прогресс в практике игры и изменения в их мозгах. Таким образом, некоторые из участников обладали беспрецедентной скоростью, когда дело доходит до изучения новых музыкальных последовательностей, а другие познавали их гораздо медленнее.
Сканирование мозга показало, что активность нейронов у первых (которые учились очень быстро) отличалась от участников второй группы, которым требовалось больше времени для этого. В частности, области, отвечающие за обработку визуальной и моторной информации во время первого испытания имели высокую степень связанности, но когда эксперимент прогрессировал, обе области становились более автономными. У участников, которые быстро учились, обнаружили снижение активности нейронов в лобной и в поясной коре, обе связаны с так называемой исполнительной функцией.
Исполнительная функция определяет познавательные умения как саморегулирование навыков, возможность должным образом выбирать соответствующий вариант, формировать планы, прогнозировать и определять цели или начинать деятельность.
Таким образом, эксперимент показал, что «отключение исполнительной функции может помочь познать другой род задач. Люди, которые способны быстрее выключать коммуникацию в этой части своего мозга обладают более коротким временем обучения», объясняет Скотт Графтон, соавтор исследования.
